Методики Марии Монтессори

Мария Монтессори – выдающийся педагог. Свои методы работы с детьми она основывала на вере в естественное стремление ребенка к познанию и к самостоятельности. Она отказалась от классического образовательного процесса, заменив парты и уроки на свободную практическую деятельность в классах, состоящих из разновозрастных детей. Признав за каждым учеником право на самостоятельный выбор материалов и на индивидуальный темп работы с ними, ей удалось достичь удивительных результатов. Изменилось и место педагога в классе – он стал, скорее, внимательным наблюдателем и управляет процессом в основном косвенно, подбирая дидактические материалы. Свобода, самостоятельность и дисциплина – вот то, к чему привыкает ребенок на занятиях по методике Монтессори. Название одной из ее книг «Помоги мне это сделать самому» уже давно стало девизом многочисленных Монтессори-школ.

Организация Монтессори-групп

В группах, работающих по системе Монтессори, нет выделенного места ни для педагога, ни для детей. Вся мебель легкая и мобильная. Заниматься можно либо за столом, либо на коврике на полу. Пространство Монтессори-группы поделено на несколько зон:
• зона двигательного развития. В большинстве Монтессори-групп на полу нарисована линия в виду круга или овала, все физические упражнения обычно происходят на этой линии.
• зона практической жизни. Здесь ребенок осваивает такие навыки как накрывание на стол, переливание, пересыпание, мытье, перемешивание и т.п. В общем, по сути дела, учится самообслуживанию.
• зона сенсорного развития. Здесь можно узнать, что предметы бывают разного цвета, разной формы, разные на ощупь, на вкус и на запах.
• зона языкового развития и т.п.
В Монтессори-классах мало правил, но они незыблемы и позволяют добиться дисциплины в обществе свободных детей. Так, например, если ты хочешь поработать с материалом, то  берешь его в определенном месте и после окончания работы, обязательно возвращаешь обратно на место. Нельзя мешать заниматься другим детям – ходить по коврикам, на которых они работают, отнимать дидактический материал, без разрешения вмешиваться в работу другого (в том числе помогать) и т.п. То есть, если перефразировать известную фразу, то: свобода одного ребенка заканчивается там, где начинается свобода другого. Этому принципу дети учатся с первого дня посещения и обычно успешно усваивают в течение первого месяца занятий.

Задача педагога

«Согласно нашему методу, не учительница указывает ребенку, что именно он должен делать, но сам ребенок выбирает материал своей активности и делает с ним то, что «ему велит его внутренний творчес¬кий дух». М. Монтессори.
Монтессори-педагог в первую очередь наблюдатель. Его задача не мешать саморазвитию ребенка. Он подготовит образовательную среду, покажет ребенку, как правильно обращаться с выбранным дидактическим материалом (это происходит в виде короткий презентации), а дальше ребенок занимается самообразованием. Но конечно, в случае возникновения трудностей или конфликтов Монтессори-педагог своевременно придет на помощь.

Монтессори-материал

Поскольку каждый ребенок в Монтессори-группе самостоятельно выбирает занятие (руководствуясь своими внутренними желаниями), то очень важную роль в его развитии играет окружающая обстановка. И одна из задач педагога заключается в том, чтобы создать развивающее пространство – среду с различными дидактическими материалами, способными привлечь внимание ребенка и стимулировать его к активной деятельности. Все материалы должны находиться в свободном доступе на уровне глаз ребенка. Столы, стулья, кухонная мебель, раковина – все это тоже соответствует росту ребенка. Это очень важно, поскольку только в такой обстановке ребенок может выбирать себе занятие не обращаясь за помощью к взрослому.
Монтессори заметила, что в ходе своего развития ребенок переживает различные сенситивные периоды. Сенситивные период – это время, в которое ребенок особенно восприимчив к определенным видам деятельности. Свободный выбор дидактических материалов позволяет ребенку найти то занятие, которое соответствует данному сенситивному периоду, и таким образом заниматься с наибольшей эффективностью.
Итак, в чем же особенность дидактического материала, разработанного Монтрессори? Этот материал ориентирован на чувственное восприятие и способствует утончению (усовершенствованию) чувств. Все материалы были разработаны экспериментально, те материалы, которые не фиксировали внимание детей и не вызывали у них желания самостоятельно повторить упражнение, были отвергнуты. Остались только лучшие из лучших, проверенные несколькими поколениями детей.
Одна из особенностей Монтессори-материалов заключается в том, что они позволяют детям самостоятельно находить и устранять свои ошибки. То есть педагогу нет необходимости указывать на неправильное «решение», вмешиваясь, таким образом, в занятия ребенка и отбивая у него все желание заниматься.
Кстати, каждый материал имеется только в единственном экземпляре. Благодаря этому дети учатся учитывать интересы друг друга: если материал уже занят кем-то, то придется подождать.

Что можно сделать дома?

Конечно, воплотить все идеи Марии Монтессори и создать полноценную развивающую среду  можно только в рамках образовательного центра (группы, школы, детского сада). Однако, кое-что можно сделать и дома. Например, подобрать мебель, подходящую ребенку по высоте, так чтобы ребенок мог сам доставать и класть на место свои вещи. А Монтессори-материалы можно обнаружить среди самых простых на первый взгляд предметов. Можно, например, смешать в одной миске сушеную фасоль и горох и предложить ребенку отсортировать их. Например, так: «Давай, в одну миску сложим угощение для куклы Маши, она любит горох, а в другую для куклы Даши, она любит фасоль». Или еще интереснее. Смешайте в миске рис и муку. Задание похоже на предыдущее – отделить рис от муки.  Объясните ребенку, что руками собрать все зернышки риса очень сложно. Зато если взять ложку и небольшое сито… Получается очень увлекательное занятие. Еще можно вылавливать предметы ложкой из миски с водой (а потом давать ребенку вытирать лужицы на столе губкой), сметать щеточкой мусор (естественного или «искусственного» происхождения) со стола в совок, можно учиться взбивать яйца венчиком, разливать молоко по стаканам, развешивать белье на веревку и закреплять его прищепками (конечно, она должна быть на доступной для ребенка высоте) и т.д. В общем, если захотите заниматься дома, нехватки в увлекательных «бытовых» монтессори-материалах не будет.
Также легко можно организовать упражнения с угадыванием предметов на ощупь или на вкус. Возьмите непрозрачный мешок и сложите в него небольшие предметы: камень, листочек, пуговицу, тряпочку, небольшой карандаш и т.п. Пусть ребенок засунет руку в мешок и назовет предмет, который ему достался. Потом достанет и проверит, правильно ли угадал. В эту игру можно играть по-другому. Просить достать из мешка какой-то определенный предмет. Такие игры хорошо развивают тактильные ощущения и чувство объема. Можно еще угадывать предметы по звучанию (насыпать в непрозрачные баночки горох, песок, камешки), но нам с сыном больше всего  нравится угадывать предметы (конечно, съедобные предметы) на вкус. Опять же надо заготовить небольшие кусочки сыра, винограда, яблока, печенья, хлеба, ягоды, орехи и т.п. А дальше… «Закрой глаза, открой рот». И угадай, что во рту. Весело и вкусно.

Так что занимайтесь дома, занимайтесь в группах. Главное – занимайтесь с удовольствием!

Лукьянченко Елена

Список литературы:
1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%9C%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%80%D0%B8
2. http://www.rebenok.com/info/earlydevelopment/montessory/
3. http://www.montessori-center.ru/li/content/32/
4.  М. Монтессори. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов. – М.: Издат. дом «Карапуз», 2000. – 272 с, ил. - (Педагогика детства) Научный редактор С. В. Лыков
5. С.И. Сумнительная, К.Е. Сумнительный, Домашняя школа Монтессори, «Карапуз-Дадактика», 2006